浙江传媒学院在浙江省和全国持续开展媒介素养教育活动，建立媒介素养教育基地，扎实开展媒介素养教育，又在全校及各大中小学、社会单位开展媒介知识的普及教育、信息知识的普及教育、多媒体和媒介素养知识的教育，积极建立教育基地，开发教育课程，不断深化教育实践。如今，媒介素养教育已经成为该校思想政治工作的新领域、新平台和新抓手。该校每年面向大学生开设媒介素养论坛，已在全国建立媒介素养教育实践基地13所，累计教育人数超过6000人次，包括杭州夏衍中学、景华中学、夏衍小学、安吉路良渚实验学校、浙江省缙云县长坑小学、青田县汤垟乡小学、永康市大司巷小学、嘉兴市秀水中学、临海市大田小学、良渚小学、甘肃省康县一中、康县城关中学、康县城关二小等。该校每年有几千名学生和教师开展暑期传媒实践或教育。教育活动已经达到持续性规模，极具传媒特色，在全国具有一定社会影响，每年的社会参观者高达几千余人次。
（浙江传媒学院师生走进青田汤垟乡小学开展媒介素养教育）
不久前，浙江传媒学院申报的“浙江省新媒介素养教育基地”被浙江省社会科学联合会评为“浙江省社会科学普及示范基地”。此基地挂靠媒介素养研究所开展工作，是该校人文社会科学教育服务又一重要的省级平台,对加强全校社会服务工作的全面开展、促进教学研究具有重要意义。
开辟媒介素养论坛成立全国第一个大学生媒介素养教育社团
浙江传媒学院媒介素养研究所与高级知识分子联谊会共同举办了以媒介素养知识为主题的媒介素养论坛，由该校大学生媒介素养教育协会组织实施。2013年以来，开讲了六次。分别是：《从媒介方式的变化看影视创作现状与未来格局》、《青少年网络沉溺ABC》、《从综艺娱乐节目的形态演变看媒介的审美教育观念》、《挖掘自身普遍素材，创作中的媒介素养——以微动漫短片“茗记”为例子》、《从DV短片创作到微电影谈大学生的影像素养》。媒介素养论坛教育受众对象为全校，听讲座人数共1200余人次。2011年11月，在浙江传媒学院团委和媒介素养研究所的支持下，浙江传媒学院大学生媒介素养教育协会成立，这是全国的一个大学生自发组织的媒介素养教育社团，为推广媒介素养常识和普及媒介素养概念翻开了新的一页。该协会是一个教育性的社团组织，对浙江传媒学院社团联负责，挂靠媒介素养研究所，主旨是向社会普及媒介素养概念，组织大学生向社会进行媒介素养教育等，三年来，有280多名协会会员积极活跃在教育活动组织中。
建立媒介素养教育实践基地扎实开展媒介素养教育
该校已建立13个基地。最早开始建立的夏衍中学教育基地和缙云县长坑小学教育基地，是从1998年开始的，完成了以教代训的目标，两所学校现在分别都已培养出自己的媒介素养教育老师，夏衍中学12人，长坑小学8人。夏衍中学从2011年开始自行上课，长坑小学从2012年上半年开始自行上课开展活动。与此同时，该校又和多所学校合作开展教育，如杭州市安吉路良诸小学、临海市大田小学、青田县汤垟乡小学等。三年来，该校派出1100多大学生到上述学校教育，受到学校师生的热烈欢迎。还应广东省中山市教师进修学院的邀请，帮助其媒介素养师资培训班开发课程。该校派出学生社会实践小分队赴甘肃省康县中学、康县初级中学、康县城关二小，开展媒介素养教育和帮助培训媒介素养教育骨干工作。
（科普第一课：有趣的儿童电影）
开发媒介素养教育课程形成媒介素养教育传媒特色
该校主要以媒介素养为主题，开发了媒介素养教育课程，已经形成了一套《中小学媒介素养教育电子教材（高中版、初中版、小学版）》，以夏衍中学、景华中学、夏衍小学、缙云长坑小学课件为基础编撰而成。这些教材已由学苑音像出版社出版。近几年，还根据媒介素养新形势、新情况，不断丰富教材课件内容。主要内容包括媒介素养概念、新闻媒介素养、电视节目素养、摄影素养、基础的摄像和电影素养、动画知识、广告传播信息的辨析、网络知识，以及如何辨析和批评媒介等。
利用暑期媒介素养实践全国广泛开展教育活动
该校每年有几千名学生和教师开展暑期传媒实践或教育。其中每年以“媒介素养”为主题，设立约10个媒介素养实践专项，开展大学生媒介素养教育实践活动，三年来，共派出28支社会实践小分队，分赴云南、贵州、山西、甘肃、北京、内蒙、广东、湖北、江西、浙江本地、湖南、广西、江苏等13个省市开展媒介素养教育普及工作，开展公民媒介素养教育的社会调研，共撰写了论文和调研报告15份，工作总结18篇，纪录片16部和大量的图文资料，为今后的媒介素养教育提供了活生生的史料。其中，2011年湖南省凤凰县媒介素养教育调研项目获得2011年浙江传媒学院校级优秀实践团队，队长获得省级优秀实践个人。
依托媒介素养科研机构提供教育者社会服务平台
现在的浙江传媒学院已经搭建起了三个研究机构，分别是：全国性的“中国广播电视协会媒介素养研究培训基地”，全省性的“浙江省媒介素养教育研究会”，校级的“浙江传媒学院媒介素养研究所”。这三个机构在这几年媒介素养研究和教育工作中发挥了很大的作用，培养了一批媒介素养教育师资，推广并总结了基层媒介素养教育经验，发布《媒介素养研究报告》，连续四届举办了媒介素养研究论坛，每年通过中广协会发布科研课题引领研究方向等。这些都为媒介素养教育工作提供了社会服务和公众交流平台。
实践证明，媒介素养教育活动不仅提高学生媒介知识，而且改变学生观念，提升学生素质，因而深受学生的欢迎。该校曾经在杭州市夏衍中学（高中）接受过一个学期媒介素养教育的193名高中学生作为观测对象，其中93.8%的学生喜欢媒介素养课，其选择的原因是内容新颖（37.3%），教学互动（29.7%），大学生上课营造的气氛好（26.8%）；有41.6%的学生认为对自身的思想观念有很大发展，思维方式有了很大的提高；有31.9%的学生认为提高了人际交往能力。值得我们关注的一个现象是，未上过媒介素养课的学生98.7%观看影视作品的关注点是作品的情节，而上过媒介素养课的学生有86%的学生则会更多地从作品的专业角度进行审视，对网络信息的接受有93.2%的学生具有明显的警惕性，说明了他们增强了对媒介的认知能力和辨析能力。受过媒介素养教育的学生在各个观测点不定向选择中，普遍地比没有接受过媒介素养教育的学生高。接受过媒介素养教育的学生在知识结构、观念思维、人际交流、价值观、行为方式，几乎方方面面的比例为34.6%、50.0%、48.7%、37.2%、33.3%、26.9%，而没有接受过媒介素养教育的学生在同样的上述选项中分别为33.3%、35.7%、34.5%、25.0%、20.2%、20.2%，这是因为接受过媒介素养教育的学生人群，明显地增强对媒体性质的了解，掌握了媒体的功能，感受到了媒体的影响力，从而认识到了自己身处媒介包围之中，会用一种客观的态度去看待媒体，接触媒介，认识媒介。
（浙江传媒学院的媒介素养科普团队在缙云长坑小学与小学生一起表演）
总之，几年下来，浙江传媒学院致力于开展各种媒介素养教育活动，开展媒介素养教育论坛、建立媒介素养教育基地、设立媒介素养暑期教育实践项目、参加浙江省社科联教育周活动、建立大学生媒介素养教育社团，并依托研究机构为媒介素养教育活动更好地开展提供社会服务和公众交流平台。成系列的教育活动深受社会和学生好评。浙江传媒学院媒介素养研究所负责人表示，今后将继续坚持正确导向，把媒介素养教育作为思想政治工作的新领域、新平台、新抓手，以着力推进新媒介素养教育和研究工作为己任，探究新媒体时代媒介素养教育研究和推广的领域，积极创新教育载体，不断丰富教育内容，为加快建设“两富”现代化浙江作出新的贡献。
http://www.cnzgw.org/2014/0331/46570.html
